バックナンバー2004

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No.618	2004	1

特集　素材・材料を選ぶ

素材の認識がないと
桐の素材性を追究したものづくり

「こんなもんいらねぇよ」から「もう１個作りたい」へ
桐の良さを生かすことの可能性
羊毛からの帽子づくり
麻の労働着を美しい着物に変えて
米と小麦について学ぶ
朝じゃこ・晩じゃこ
【論文】イギリスの職業教育(2)


No.619	2004	2

特集　情報教育を考える指針と実践

			情報教育と技術教育の差異生徒が生き生きとプログラミング学習するための工夫情報教育を避けてきた人こそ情報教育へコンピュータを使って模型飛行機を作るコンピュータ支援を生かした構想のまとめかた表計算ソフトで楽しむ「K式６つの食品群表」【実践記録】腰振りロボットの製作【論文】アメリカの技術・職業教育の動向(1)


No.620	2004	3

特集　総合学習はおもしろかった

			僕たちの３年間間伐材の丸太小屋づくり・マスクメロン栽培に挑戦総合のテーマを支えるものづくり「お好み焼き」でおいしくいただきます学習素材「そば」を味わいつくす米コースの挑戦１本の稲のむこうに見えてきたものめざせ！ミニミニ動物園の園長を!! 【実践記録】錦帯橋の模型製作（I）【論文】アメリカの技術・職業教育の動向(2)


No.621	2004	4

特集　この授業の魅力はここだ！

			うど川柳を全員が創り文化祭に！パズルをつくって考えるサイコロはどう見える？豆腐づくりから自信が素材にふれ、ものをつくることの大切さここが魅力この題材数枚の絵をもとに「アニメーション」をつくる紙ではさみを作ることから【実践記録】錦帯橋の模型製作(II) 【特別寄稿】羊羹のテクスチャーを力学的に解析した例【教材研究】調光機能付き蛍光灯


No.622	2004	5

特集　環境教育の視点と実践

			環境の保全と再生が教育目標となる日耕さない田んぼに自然環境がよみがえるゴミ社会を変える都会の子たちの農業体験・ファームステイ環境のための木材加工学習大気汚染公害に苦しむ児童の生活の教材化すまいの条件から環境問題を考える授業「環境教育推進法」の成立・内容・論点【特別寄稿】わが街に「わがお好み焼」あり


No.623	2004	6

特集　教育条件が子どもの学力に影響する

			“つくられた”小規模校でも楽しい授業はできる家庭科の先生がいなくなるつくった立体を製図することから少人数でこそ生き生きできる「情報」の時間教育条件・環境の整備は国民的課題限られた時間内での授業改善安全と教育の質を左右する学級規模栃木県にみる家庭科の教育条件急務！設備更新と専科教員増【教材研究】教材としての可能性を探る―農業と文学【論文】海外の技術・職業教育（スロイド教材）


No.624	2004	7

特集　キット教材を生かす

			キット教材に思いを込めるキットは工夫して使うもの古くて新しいゲルマニウムラジオの製作キーホルダーキットでつくる楽しさを伝える私が使ったキット教材エネルギー変換教材「エネジー君」の活用キット教材の目のつけどころ私はキット教材に触発されたキット教材はタネと考えて


No.625	2004	8

特集　評価は授業づくりの視点から

			評価を授業づくりの視点から考える絶対評価を授業に活かす方法確かな教材で学ばせ子どもを励ます評価を大阪の指導要録と評価通知票では技術と家庭を分ける学習指導要領の一部改正と技術科の対応作る喜びを味わえる授業と評価豊かな学力をつけるための評価・評定を【論文】教育基本法の「勤労」の規定と技術教育【論文】海外の技術・職業教育の状況（1）……山崎貞登・伊藤大輔・磯部征尊【論文】岡山県中学校技術科担当教員の実態調査(１)


No.626	2004	9

特集　体験から学びへ

			豊かな田んぼが地域を育む体験学習とカリキュラム世代間の交わりの中で育つ「チャレンジショップ」の試みから伝えていきたい郷土のおやつ続・学習素材「そば」を味わいつくす体験と結んで日本の農業に目を向ける【論文】小栗上野介と高井鴻山の夢【論文】海外の技術・職業教育の状況（2）【論文】岡山県中学校技術科担当教員の実態調査（2）


No.627	2004	10

特集　エネルギー変換で何を学ぶか

			だれもが作れる夢のエンジン電気をつくって社会に目を向ける「電気」はエネルギー変換学習として最重要ロボコンで見えた子どもたちの成長モーター作りからロボコンへだれでも、どこでもできるロボコンわが家の省エネ計画わが家の温暖化防止


No.628	2004	11

特集　困難な状況を切り開く―第53次全国研究大会

			一人ひとりの子どもによりそった教育の実現をめざそう [特別講演] 堺から自転車部品の世界ブランドへ [特別講座] 手を抜かない刃物商にこだわって落ち着いた学習環境の創造から機械や電気の基礎が問われるロボコン時を忘れて熱く食と農の討議この実践に学ぶ生活者としての自立の力をどう育てるかわかっているが、できない―技術と家庭の評価を分けること読んでわかる教科書作りに尽力を総合と環境実践に取り組む視点恒例の教材・教具発表会／大好評！「匠塾」(実技コーナー)／「刃物と昆布の街」堺　見学会スナップ【授業研究】歌謡曲に見る食と農（２）【授業研究】総合的な学習の時間における環境学習


No.629	2004	12

特集　ねらいを明確にした一コマの授業

			自作教具で発光ダイオードの原理がわかるともに学ぶ男女交際の出発点生徒が自信をつける鍵かけの製作ゴミ問題で人間関係をトレーニング個にあわせたはさみの使い方指導自ら学び、いきいきとした授業をめざして食品を選ぶ目を確かなものに【授業研究】一コマの授業分析とその必要性

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事務局：社団法人　農山漁村文化協会
〒107-8668　東京都港区赤坂7-6-1

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特集 素材・材料を選ぶ

2

特集 情報教育を考える指針と実践

3

特集 総合学習はおもしろかった

4

特集 この授業の魅力はここだ！

5

特集 環境教育の視点と実践

6

特集 教育条件が子どもの学力に影響する

7

特集 キット教材を生かす

8

特集 評価は授業づくりの視点から

9

特集 体験から学びへ

10

特集 エネルギー変換で何を学ぶか

11

特集 困難な状況を切り開く―第53次全国研究大会

12

特集 ねらいを明確にした一コマの授業