食農教育 No19　2002年3月号より

次号予告 『食農教育』5月号（20号）2002年4月12日発売

特集　「情報教育は〈食と農〉で（仮題）

　情報教育は単なるパソコン操作の学習ではない。自ら課題をもち、調べて、まとめて、発表する能力を高めることが大切だ。直接体験をとおして、広く深い課題を与えてくれる食と農はそんな情報教育に最適。バケツ稲の交流学習から、地域の未来への提言まで、4月からすぐに始められるテーマとサイト情報を提供します。

●図解　教材研究　まるごとお米
遊び、栽培の工夫、観察、御田植え歌から算数まで、すぐに役立つ情報満載。

編集室から

▼4月から本格的に始まる総合的な学習の時間。さまざまな壁に突き当たることだろう。そんなとき今号は役立つ。たとえば、子どもたちがテーマに乗ってこないときどうするか。教室であれこれ悩むより、そのテーマを体現する地域の人と会って話を聞いてはどうか（56頁参照）。教師自身が「総合」で、ワクワクする学びができれば、しめたものだ。（松田）

▼イネづくりに取り組む学校は多いが、種まきをして苗から育てている学校は少ない。いま農家や農協からいただく苗は、たいてい田植機向けに育苗箱で育てた稚苗で、手植えにはあまり向かない。プランターに水をためる方法で育てた成苗はがっちりしていて、分げつも十分。田んぼでなく、バケツやトロ箱で育てるときも苗はぜひこの方法で（86頁）。（阿部）

▼佐野美津男の『子ども学』という本に観派と像派の話が出てくる。観派は自分の過去と照らし合わせながら、まず子どもを観る。像派は子ども像を一方的に押し付ける。柏倉先生は「あっ、わたし、像派です」と言ったけど（19頁）、自分も含めて世の中ほとんど像派なのかもしれない。自閉症と呼ばれる人たちのほうがよっぽど観派か？　とも思う（145頁）。（伊藤）